OBSERVAMOS EL APRENDIZAJE COMO ALGO TRIVIAL O COMO UN REQUISITO DE EVALUACION

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Pareciera que hablar del aprendizaje es algo tan común y dominado por todos que no nos debiera de preocupar, pero en realidad es un proceso complejo y requiere de cierto criterio a la hora de llevarlo a un contexto real y sobre todo de evaluarlo. La evaluación dentro del proceso de aprendizaje ahora basado en competencias y en la nueva forma de aprehender, cambia de ser una evaluación numérica o sumativa a observar un logro que aunque lleva un sustento teórico la mayoría de las veces es procedimental y actitudinal. Es importante reconocer que ahora los docentes debemos tener la capacidad de crear los ambientes propicios para que el alumnos desarrolle habilidades y pensamientos, pero sobre todo modifique esquemas, que le permitan abrirse paso en la construcción y el trabajo colaborativo para fundamentar el aprendizaje y hacerlo significativo, es decir encontrarle una relación con su vida cotidiana y el entorno donde se desenvuelve. Será un proceso de aprendizaje basado en sus necesidades, que no solo le permitirá a él desarrollarse como persona sino que el docente pueda familiarizarse con el alumno y así formar parte de un aprendizaje mutuo.
Es importante mencionar que formar jóvenes competentes, no significa que siempre deben de ganar sino que también hay que prepararlos para asumir sus decisiones y aprender a aprender, aprender a convivir, pero sobre todo aprender a ser, para que el mismo se abra espacios en todos los ámbitos de su vida.
La evaluación basada en competencias es más operacional que textual, reto importante para nosotros los docentes pues tenemos que desarrollar un sentido de observación y objetividad a la hora de evaluar.

CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Partiendo de que el aprendizaje es un conjunto de procesos por medio del cual se adquieren conocimientos y estos se transforman, que dependen en gran medida de factores internos y externos, y este requiere sobre todo un cambio en las estructuras o esquemas cognoscitivos, la mayoría de las concepciones de aprendizaje mostradas tienen un poco de congruencia con el enfoque basado en competencias, pues a partir de Bruner y su aprendizaje por descubrimiento el estudiante empieza a establecer un contacto directo con la realidad y dentro del modelo educativo actual se establece un acercamiento a partir de los intereses y motivación del alumno, en este sentido, un primer momento del aprendizaje del estudiante se da al percibir del medio con el que interactúa lo que a él le interesa, es decir intervienen sus intereses personales; a partir de ellos explora la información y la registra en su memoria, relacionando estos nuevos conceptos con aquello que conoce o recuerda; luego, inicia un proceso de comparación y definición de utilidad, momento en el cual se vuelve elemental para él, registrando en forma definitiva en su memoria, para poderla recuperar cuando la requiera, siendo esto un aprendizaje significativo. Dentro del esquema por competencias, se establece el desarrollo de estas habilidades, que el alumno parta de una motivación personal, de sus propios intereses e inquietudes, que la información sea comparada y procesada acorde a sus necesidades y contextos particulares, basándose en su propia experiencia a través del registro y organización de dicha información para llegar a su reorganización y reestructuración desde el punto de vista cognitivo. Dentro del constructivismo la autonomía es la gran finalidad de la educación, que cada persona pueda llegar a valerse por sí misma para resolver problemas, seguir aprendiendo y sobre todo para tomar las decisiones más pertinentes para el bien de su persona y de quienes lo rodean. Esta teoría relaciona el desarrollo de competencias desde el momento en que el alumno, actúa de forma activa, con sus conocimientos previos logrará nuevas construcciones, nuevos aprendizajes. La última pero no menos importante es la parte socioconstructivista, que consiste en la creación de contextos en los que la interacción social abre las puertas en la creación de un aprendizaje colaborativo permitiendo al alumno la negociación de significados, construyendo así sus propios planteamientos. Es importante que el aula se convierta en un espacio para compartir ideas, representaciones y valores.
Lo que significa que estas concepciones de aprendizaje son el sustento para un nuevo modelo basado en competencias.